Ком­пью­тер­ные игры вли­я­ют на моти­ва­цию сту­ден­тов к уче­бе, но это зави­сит от того, как имен­но в них игра­ют. К тако­му выво­ду при­шли уче­ные из Уни­вер­си­те­та Нью-Йор­ка, иссле­дуя груп­пу уче­ни­ков сред­ней школы.

«Обра­зо­ва­тель­ные игры могут помочь избе­жать основ­ных про­блем, кото­рые пре­сле­ду­ют класс­ные ком­на­ты. Они поз­во­лят уче­ни­кам скон­цен­три­ро­вать­ся на про­цес­се полу­че­ния зна­ний и не бес­по­ко­ить­ся по пово­ду того, насколь­ко умны­ми они выгля­дят в гла­зах окру­жа­ю­щих», — гово­рит глав­ный соав­тор иссле­до­ва­ния, Пол О’Киф, постд­ок­то­рант Нью-Йорк­ско­го университета.

«Мы наши­ли под­твер­жде­ние тому, что пра­виль­но состав­лен­ные игры могут сти­му­ли­ро­вать инте­рес сту­ден­тов даже к непо­пу­ляр­ным пред­ме­там. Обу­че­ние, осно­ван­ное на играх, может по-насто­я­ще­му увлечь сту­ден­та, выво­дя его инте­ре­сы за рам­ки полу­че­ния «звезд» или очков», — утвер­жда­ет Жан Пласс, про­фес­сор Стей­н­хард­ской Шко­лы Куль­ту­ры Нью-Йорк­ско­го университета.

Суще­ству­ет два основ­ных вида моти­ва­ци­он­ных ори­ен­та­ций: ори­ен­та­ция на мастер­ство, пред­по­ла­га­ю­щая стрем­ле­ние к зна­ни­ям и само­со­вер­шен­ство­ва­нию, и ори­ен­та­ция на под­твер­жде­ние сво­их спо­соб­но­стей, кото­рая направ­ле­на на само­утвер­жде­ние и одоб­ре­ние окру­жа­ю­щих. Вся школь­ная систе­ма постро­е­на так, что основ­ная моти­ва­ция уче­ни­ков  отно­сит­ся имен­но ко вто­ро­му типу — жест­кий рей­тинг и необ­хо­ди­мость демон­стри­ро­вать свои навы­ки перед боль­шой груп­пой людей при­во­дят к тому, что уче­ни­кам важ­ны не столь­ко зна­ния, сколь­ко необ­хо­ди­мость дока­зать окру­жа­ю­щим свою компетентность.

Мно­го­чис­лен­ные иссле­до­ва­ния пока­за­ли, что пер­вый вид моти­ва­ци­он­ной ори­ен­та­ции гораз­до эффек­тив­ней. Он поз­во­ля­ет обу­ча­ю­щим­ся скон­цен­три­ро­вать­ся на самих зна­ни­ях, кро­ме того, при таком под­хо­де ошиб­ки и неуда­чи вос­при­ни­ма­ют­ся лишь как пре­пят­ствие в овла­де­нии мате­ри­а­лом, а не как лич­ное обви­не­ние в отсут­ствии способностей.

Уче­ные пыта­лись выяс­нить, как заме­нить ори­ен­та­цию на само­утвер­жде­ние дру­гой, более про­дук­тив­ной. Для это­го они пред­ло­жи­ли груп­пе уче­ни­ков сред­ней шко­лы игру FactorReactor, кото­рая была созда­на для того, что­бы раз­ви­вать мате­ма­ти­че­ские навы­ки. Резуль­та­ты пока­за­ли мак­си­маль­ный уро­вень ори­ен­та­ции на цель.

«Обра­зо­ва­тель­ные игры дела­ют обу­че­ние более увле­ка­тель­ным, и при долж­ном их при­ме­не­нии в дол­го­сроч­ной пер­спек­ти­ве мы смо­жем вос­пи­тать неза­ви­си­мых уче­ни­ков с ори­ен­та­ци­ей на цель», — гово­рит О’Киф, один из авто­ров исследования.

Буду­щие экс­пе­ри­мен­ты будут направ­ле­ны на изу­че­ние кон­струк­тив­ных осо­бен­но­стей, опти­ми­зи­ру­ю­щих обу­че­ние с помо­щью ком­пью­тер­ных программ.